«برو بیرون و از آن لذت ببر»؛ شوخ‌طبعی و تفریح در مدارس فوتبال
«برو بیرون و از آن لذت ببر»؛ شوخ‌طبعی و تفریح در مدارس فوتبال
مربیگری | آموزش | تأثیر اجتماعی
توسط باشگاه فوتبال درفک البرز به سرپرستی سعید رنجبر
«هر کسی که شوخی را فقط به عنوان شوخی و جدیت را جدی می‌گیرد، هیچ‌کدام از آنها را نفهمیده است» – پیت هاین، نویسنده
ژلیکو ربراچا، یکی از بزرگان بسکتبال یوگسلاوی، اخیراً در مصاحبه‌ای اظهار داشت که در آکادمی بسکتبالی که در نووی ساد (صربستان) اداره می‌کند، بیشتر نگران این است که به دانش‌آموزانش القا کند که ورزش ابتدا به یک عشق و سپس در صورت لزوم به یک شغل تبدیل می‌شود. در مورد آماده‌سازی، او ارتباط، داشتن رابطه با مربی را در اولویت قرار می‌دهد تا آنها به یک نقطه مرجع تبدیل شوند و اطمینان حاصل کند که انتقاد هرگز به عنوان یک حمله شخصی تعبیر نمی‌شود.
این دو جمله چالش بزرگ مدارس ورزشی ممتاز را خلاصه می‌کند. چگونگی حفظ لذت در زمانی که تمرین در سطح خاصی ناگزیر به روال‌ها و تکرارها تبدیل می‌شود، و چگونگی حفظ رابطه‌ای مبتنی بر اعتماد با مربی، که … مسئول ایجاد آن برنامه‌های بالقوه خسته‌کننده است.
این موضوع به هیچ وجه جدید نیست. این موضوع در کتاب کلاسیک «هومو لودنس» نوشته فیلسوف هلندی، یوهان هویزینگا، مورد بحث قرار گرفته است. او هشدار می‌دهد که ورزش، در پیشرفته‌ترین مرحله خود، همانطور که در انگلستان قرن نوزدهم دیده می‌شود، از یک بازی با جدیت به سمت سیستماتیک شدن و نظم بیشتر تکامل می‌یابد و در نهایت محتوای بازیگوشانه خود را از دست می‌دهد. به گفته او: «نگرش بازیکن حرفه‌ای دیگر نگرش اصیل بازیگوشانه نیست، زیرا خودانگیختگی و نگرش‌های بی‌خیال در آن غایب هستند. ورزش به طور فزاینده‌ای از حوزه خالص بازی در جامعه مدرن فاصله می‌گیرد و به عنصری منحصر به فرد تبدیل می‌شود: دیگر فقط یک بازی نیست، اما کاملاً جدی هم نیست.»
علوم ورزشی این مشکل، یعنی دشواری گنجاندن سرگرمی در تمرین و مسابقات، را بررسی کرده‌اند. با این حال، این دشواری فراتر از چارچوب نظری است، زیرا سرگرمی برای هر فرد معانی متفاوتی دارد. به همین دلیل است که گفته می‌شود هنر مربیگری در شناخت موقعیت‌ها و افرادی که با آنها کار می‌کنید، نهفته است. با این وجود، از دهه 1990 روند مشخصی به سمت جستجوی فرمول‌هایی برای “بازگرداندن سرگرمی” به تمرینات ورزشی حرفه‌ای وجود داشته است، به خصوص از زمانی که میزان ترک تحصیل در بین افراد زیر سن قانونی از 35 درصد فراتر رفت.
در همان دهه، یوهان کرایف به عنوان مربی باشگاه فوتبال بارسلونا با رویکردی مخرب نسبت به استانداردهای غالب آن زمان که مبتنی بر بازی بسیار فیزیکی و دفاعی بود، به موفقیت بزرگی دست یافت. این مربی در کتاب خود “من فوتبال را دوست دارم” نوشت که لازم است “مربیانی داشته باشیم که شادی و عشق به هنر را منتقل کنند، نه جنبه‌های ناخوشایند و فداکارانه بازی، بلکه درخشان‌ترین و مهیج‌ترین جنبه آن را.” و او التماس کرد: «ما باید به ریشه‌های فوتبال برگردیم، و ریشه‌ها به ما می‌گویند که در بیشتر موارد، فوتبال تکنیک است، به همین دلیل شروع می‌شود، و این ورزش خارق‌العاده برای لذت بردن و از آنجا، ایجاد یک طرفدار اختراع شده است، نه برای دویدن بی‌هدف یا لگد زدن به یکدیگر.» دستیار او در آن دوران طلایی، چارلی رکساچ، کاملاً موافق بود و تا آنجا پیش رفت که برداشت خود از بازی را به یک پاسخ حیاتی ارتقا داد: «معنای زندگی می‌تواند معنای فوتبال باشد، زمانی که اعتقاد بر این باشد که فرد برای لذت بردن به زمین می‌رود، نه برای مردن.»
در اوج دوران مربیگری آنها، فینال جام باشگاه‌های اروپا در سال ۱۹۹۲ در ومبلی، کرایف قبل از مسابقه به بازیکنان گفت: «سلامتی و لذت». از نظر فلسفه او، لذت بردن از بازی نه تنها موضوع سلامت روان، بلکه شرط هدف قرار دادن پیروزی بود. همانطور که او توضیح داد: «بسیاری ممکن است دیگر فرصتی برای بازی در این سطح نداشته باشند، بنابراین باید از آن لذت ببرند، نه اینکه آن را تحمل کنند.» اگر از این لذت نبری، بازی نمی‌کنی. اگر بازی نکنی، بردن سخت‌تر می‌شود. واضح است.»
مدل بارسا که از آن زمان در رده‌های سنی جوانان تثبیت شده است، بر این فرض استوار است. از این رو، مدرسه فوتبال آنها بر پاسکاری تمرکز دارد، اساسی‌ترین عنصر بازی که کودکان به طور غریزی هنگام اولین ضربه زدن به توپ انجام می‌دهند. بازتاب طبیعی آن در زمین، بازی موقعیتی است که از طریق پاسکاری، به دنبال برتری عددی برای غلبه بر حریف است و از طریق ادراک فضایی، نیازهای ایجاد شده برای دستیابی به این هدف را شناسایی می‌کند.
در مراکز آموزشی، نقش نظم و انضباط به همان اندازه بحث‌برانگیز است. ورزش‌های حرفه‌ای، درد پایدار را به عنوان بخشی جدایی‌ناپذیر از تمرین خود می‌طلبند. بنابراین، آموزش ورزشکاران نخبه شامل یادگیری تحمل ناامیدی است. آنها باید خواب، وزن، رژیم غذایی، وضعیت جسمی و حتی حالات خلقی و سرگرمی‌ها را کنترل کنند. وقتی یک ورزشکار به “عادی‌سازی” دست می‌یابد، تمام این نظارت را به تنهایی انجام می‌دهد و نقش مربی را به عنوان همکار یا بهینه‌ساز این روال‌ها تفسیر می‌کند.
با این حال، این فرآیند، بدون تعادل، می‌تواند منجر به تمرین بیش از حد، آسیب‌دیدگی یا مشکلات روانی شود اگر به هدفی دست نیابد – چیزی که در ورزش‌های رقابتی هرگز نمی‌توان به طور کامل کنترل کرد، از این رو اضطرابی که به طور طبیعی ایجاد می‌کند. بنابراین در واقع، هزینه انضباط اغلب منجر به ترک ورزش می‌شود. در برخی موارد، در مراحل اولیه منجر به بازنشستگی یا استعفا می‌شود.
بر این اساس، ادبیات علوم ورزشی دو نوع ورزشکار را در مدارس آموزشی متمایز کرده است: ورزشکاران لذت‌گرا و ورزشکاران سعادت‌گرا. اولی برای کسب لذت و تفریح ورزش می‌کند. انگیزه دومی در توسعه پتانسیل آنها برای دستیابی به یک موقعیت خاص است. این رویکردها متقابلاً منحصر به فرد نیستند، اما به رویکردهای متمایزی نیاز دارند. اصطلاحات فنی که آنها را تعریف می‌کنند، انگیزه ذاتی و بیرونی هستند. در اولی، ورزش برای سرگرمی انجام می‌شود، در حالی که در دومی، برای پاداش‌های ملموس، مانند جوایز، عناوین یا اهداف دیگر، مانند قرارداد بستن با یک تیم یا ارتقاء به یک دسته، انجام می‌شود.
موفقیت در مدارس ورزشی نخبگان در درونی کردن انگیزه بیرونی توسط ورزشکار نهفته است. عادی‌سازی آن در تمرین خود، به طوری که آنها پویایی اجباری خود را ایجاد کنند، اما در عین حال، از دستیابی به مجموعه‌ای از اهداف که آنها را به رقابت در شرایط یا سطح مورد نیاز سوق می‌دهد، لذت ببرند. گام ضروری برای تبدیل روال‌ها و تمرینات تکراری به یک عنصر سرگرم‌کننده، مسئولیت مربیان و توانایی آنها در ایجاد سرگرمی در فعالیت‌های روزمره است.
بهترین مدرسه فوتبال در جهانشهر کرج
بهترین مدرسه فوتبال در باغستان کرج
بهترین مدرسه فوتبال در گوهردشت کرج
بهترین مدرسه فوتبال در عظیمیه کرج
شوخ طبعی در محیط‌های ورزشی در چنین تحقیقاتی به طور گسترده مورد مطالعه قرار نگرفته است، اگرچه از نظر دور نمانده است. استفاده “چند منظوره” آن توسط مربیان، در کاری که مملو از احساسات است، می‌تواند “امکانات بسیار جالبی را” فراهم کند، همانطور که در برخی از کتابچه‌های راهنمای مربیگری پیشنهاد شده است. اگر مربی در درجه اول مدیر احساسات دیگران باشد و ابزار اساسی او ارتباط باشد، شوخ طبعی نباید با این فرآیند بیگانه باشد. از نظر ریشه‌شناسی، شوخ طبعی از جاری شدن، از سیال بودن می‌آید.
اگر یکی از مهمترین جامعه شناسان، موری اس. دیویس، از دانشگاه کالیفرنیا، گفته است که جامعه شناسی را بدون شوخ طبعی نمی‌توان درک کرد، همچنین رشته‌ای از مطالعات در مورد تربیت بدنی وجود دارد که معتقدند بدون این الزام، نمی‌توان مربی خوبی شد.
عوامل مفید زیادی برای شوخ طبعی در آموزش ورزش و مدیریت تیم وجود دارد. خنده چیزی است که به اشتراک گذاشته می‌شود، که می‌تواند پیوندهایی را که یک گروه را متحد می‌کند تقویت کند و حس همبستگی را در بین اعضای آن افزایش دهد. طنز، انسجام را افزایش می‌دهد که به اثربخشی یا بهره‌وری بیشتر، به ویژه در محیط‌های آموزشی، منجر می‌شود.
مطالعه‌ای که بین مربیان نخبه اسکاندیناوی با بیش از ده سال سابقه در تیم‌های فوتبال، هندبال، شنا و قایقرانی انجام شد، نشان داد که طنز عمداً به عنوان ابزاری مورد استفاده قرار می‌گیرد. این امر ضروری است زیرا تمرینات ورزشی و حتی تمرینات حرفه‌ای به دلیل کسالت‌آور بودنشان متمایز می‌شوند. این تمرینات شامل مواجهه روزانه با جلسات بسیار تکراری و ساختاریافته است. بدون طنز، این تمرینات می‌توانند برای انگیزه و تعهد مخرب باشند. شکستن یکنواختی ضروری است و در طاقت‌فرساترین یا خسته‌کننده‌ترین موقعیت‌ها، شوخی روشی کاملاً آزاد و بی‌ضرر برای شکستن اینرسی است.
گاهی اوقات فقط حساب و کتاب است، باید بین نظم دقیق و نظارت تقریباً مداوم بر هر حرکت یا عادت سبک زندگی تعادل برقرار کرد. مربیانی که در آن مطالعه با آنها مصاحبه شد، سعی کردند با انجام شوخی‌هایی مانند پنهان کردن کفش بازیکنان یا بریدن مسواک آنها، خودشان طنز را معرفی کنند. هدف این بود که آنها تلافی کنند و در نتیجه فضایی آرام‌تر برای مبارزه با پویایی‌های سربی ذکر شده در ورزش‌های نخبه ایجاد کنند.
آنها همچنین سعی می‌کنند شخصیت دلقک گروه را شناسایی و ترویج کنند. بازیکنان یک تیم بر اساس توانایی‌هایشان انتخاب شده‌اند، نه بر اساس پیشینه فرهنگی یا مذهبی‌شان، بنابراین کسی که بتواند با همه شوخی کند، تنش‌های نهفته در میان اعضای گروه را کاهش می‌دهد. البته تا زمانی که شوخ‌طبعی نمایش داده شده فراگیر باشد و کسی که شوخی می‌کند خود را خیلی جدی نگیرد. یکی از مربیان به یاد می‌آورد که چگونه در طول نیمه اول مسابقه، مهم بود که یک بازیکن از او در مورد رنگ لباس تیم مقابل بپرسد، و به این ترتیب باعث می‌شد همه هم‌تیمی‌ها خنده‌ای غیرقابل کنترل به اشتراک بگذارند و همه تنش‌ها را تسکین دهند.
محیط‌هایی که در آنها شوخ‌طبعی مورد استقبال قرار نمی‌گیرد، در نهایت نشان‌دهنده فقدان اقتدار، بلکه اقتدارگرایی است. اگر مربی‌ای تصور کند که شوخ‌طبعی اقتدار او یا احترامی را که ورزشکارانش برای او قائل هستند، تضعیف می‌کند، در واقع به این دلیل است که خودش فاقد آن است.
در واقع، آنچه توصیه می‌شود، مکمل بودن هر دو جنبه است، مربی‌ای که برای تقویت اقتدار خود به شوخ‌طبعی متوسل می‌شود. در این مطالعه، یکی از مربیان اظهار داشت که در طول سال‌ها، دریافته‌اند که تصویر جدی آنها وقتی با لحظاتی از شوخ‌طبعی ترکیب می‌شود، بسیار بهتر عمل می‌کند. علاوه بر این، شوخی کردن هوشمندانه و ناخودآگاه درباره خود، اعتماد به نفس را منتقل می‌کند، اگرچه برخی ممکن است عکس این را باور داشته باشند.
به عنوان یک ابزار ارتباطی، باید این ضرب‌المثل که شوخی نیمی از حقیقت است را در نظر گرفت. بسیاری از مربیان معتقدند که استفاده از طنز برای گفتن چیزی می‌تواند آن را از بار منفی و توهین‌آمیز عاری کند و در عین حال به تأمل دعوت کند. قهرمان راگبی جهان از استرالیا
باب دوایر، مربی یون، ادعا می‌کرد که دوست دارد مهمترین چیزها را با طنز بگوید، زیرا این بهترین راه برای به خاطر سپردن آنهاست.
ماهیت دوگانه جوک‌ها این است که ممکن است به ضرر کسی تمام شوند و برتری یک یا چند نفر را نسبت به دیگران نشان دهند. اگر چنین چیزی مجاز باشد، کاملاً نتیجه معکوس می‌دهد زیرا وارد عرصه تبدیل فضای عمومی به یک محیط سمی می‌شود. در مورد مربی، آنها باید مراقب باشند که در موقعیت‌هایی قرار نگیرند که به برخی اجازه داده شود شوخ‌طبع باشند، یا به جوک‌های آنها بخندند، در حالی که دیگران را نادیده می‌گیرند، زیرا این یک روش به همان اندازه سمی برای ایجاد سلسله مراتب خواهد بود. مؤلفه اساسی طنز دستیابی به نقطه مقابل است، ابزاری که تعادل برقرار می‌کند، نابرابری را از بین می‌برد و اوقات خوش را به اشتراک می‌گذارد.
ثبت نام در بهترین باشگاه و مدرسه فوتبال کرج
برای کسب اطلاعات بیشتر در مورد تاکتیک های فوتبال و کسب بینش از مربیان در بالاترین سطح، سایت های فوراستادی 4STUDY.IR ، ساکر آکادمی، وبلاگ باشگاه و مدرسه فوتبال درفک البرز را مطالعه کنید.
باشگاه و مدرسه فوتبال درفک البرز، به عنوان بهترین مدرسه فوتبال کرج تلاش دارد تا همگام با تمرینات بهترین آکادمی های فوتبال دنیا جلو رفته و استعدادهای بهتررا به فوتبال ملی و باشگاهی ایران معرفی کند. شما نیز می توانید عضو باشگاه درفک البرز شده و در مسیر حرفه ای شدن قدم بردارید.
دیدگاه خود را ثبت کنید
تمایل دارید در گفتگوها شرکت کنید؟در گفتگو ها شرکت کنید.